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     参与是责任感和主人翁精神的体现。学校教育要把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，首先要培养学生的参与精神。这就要求教育教学活动充分调动学生参与的积极性，培养参与的能力，创造参与的机会。下面就如何使学生积极地参与化学教学过程，谈几点具体做法：
        一、激发学生学习的兴趣，挖掘学生参与的原动力。兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能促进学生积极参与教学活动。
        1.理论联系实际，诱发学习兴趣。化学教学要挖掘教学内容与教材、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学，在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。
        2.设计趣味实验，激发学习兴趣。化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）简化或重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”、将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”。（2）根据教学需要增加趣味实验，如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验、在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验。
        3、提示化学之美，巩固学习兴趣。要寓美于教，以化学所固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣。神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促进学生兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方面发展。
        二、教给学生学习方法，使学生掌握参与的本领。要使学生主动地参与教学活动，必须使学生学会学习，掌握参与的本领。
        1.指导学生阅读。
指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生掌握阅读的学习方法。
        2.启发学生思考。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面、不同角度设问：紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问；对学生错误或不全面的答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。
        3.组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。如《原电池原理及其应用》的教学，在学生进行探索性实验后自然会提出：为什么有许多不同的现象？这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系？……教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行邻位间的讨论，再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题提到全班讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见、相互补充、得出结论。
        4.引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较，可以得出平衡的一般原理。
        三、加强实验教学，为学生创设参与的机会。化学是一门实验科学，让学生亲自实验探究知识往往能达到事半功倍的效果。因此，化学实验教学应为学生创设更多的参与机会，增强他们的参与意识。在教学中，要创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。学生观察细致，参与的意识更强烈，更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。
      四、在教学中培养学生的参与精神。化学不是一门纯知识课，需要学生在进行探索性实验的过程中多观察、多思考、多动手，积极参与，相互合作。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，就比较容易理解和掌握了。